UNE SOCIETE EUGENISTE ?

Si, TEL N’ETAIT PAS LE CAS, COMMENT EXPLIQUER, LA POLITIQUE GOUVERNEMENTALE ACTUELLE :

Discours, comportements racistes et xénophobes, réhabitation du concept de « RACE » supérieure et inférieure,  acharnement sur les jeunes, identifier, étiqueter et isoler voire emprisonner les enfants  stigmatisés  « à risques dés la maternelle et pourquoi pas dans le ventre des mères, privatisation de l’éducation nationale, suppression des bourses pour étudiants handicapés, suppression de l’Allocation Parent Isolé, pénalisation de la pauvreté et exclusion des pauvres : diminution des logements sociaux, les association qui, luttent contre la pauvreté sont condamnées, désignées comme délinquantes -,  diminution, suppression des minima sociaux,  le malade mental au lieu et place d’être soigné est rendu pénalement responsable, désignation, à la vindicte populaire, de boucs-émissaires, - très utiles pour détourner l’attention des véritables problèmes-, une loi pour imposer les bienfaits de la colonisation puis le gouvernement peut organiser :  sa politique d’enfermement des ETRANGERS /immigrés = centres de rétention -mais en parallèle mais mise place d’une politique d’accueil de « cerveaux blancs » etc.…

Adolph n’avait-il pas procéder sur le même rythme et de  la même  manière avec les conséquences que, nous connaissons tous…

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EUGENISME ?

L'eugénisme désigne l'amélioration des caractères héréditaires de l'espèce humaine par une intervention délibérée. Ce souhait, qui existe depuis l'antiquité peut se traduire par une politique volontariste d'éradication des caractères jugés handicapants ou de favorisation des caractères jugés bénéfiques.

On peut distinguer l'eugénisme de la préoccupation d'assurer à ses enfants le « meilleur » co-reproducteur (quoique « meilleur » puisse signifier : taille des cornes, couleurs des plumes, ou étendue du patrimoine ou de la culture, etc.), ainsi que de la pratique qui consiste à favoriser le plus prometteur de ses enfants. Ces stratégies ne se préoccupent pas du devenir de l'espèce humaine, mais seulement de l'avenir de ses propres enfants ou de sa famille.

L'eugénisme pose de sérieuses questions éthiques car il implique une sélection portant nécessairement une part de subjectivité et une part de contrainte, ne serait-ce qu'envers les individus écartés, ou à l'égard des individus incités à se reproduire, voire à se reproduire avec telle personne et nulle autre.

L'histoire du XX^e siècle a fourni des exemples de graves dérives morales associées aux politiques eugéniques.

De nos jours l'orthogénie qui revendique le droit à la normalité pour toutes les naissances, pourrait représenter une nouvelle forme d'eugénisme.

LA SUITE LA :

http://fr.wikipedia.org/wiki/Eug%C3%A9nisme

SUITE DE L’ARTICLE DE Tristan VALMOUR – DE L’EVALUATION A LA DOMINATION – PARTIE III –

PRIVATISATION ET BULLE EDUCATIVE :

Dans les ouvrages et études universitaires sur la mondialisation de l’éducation, les preuves s’accumulent pour constater que les organisations internationales et les sociétés multinationales tentent de contrôler l’éducation.

Le moyen employé est le test. Nous verrons donc dans ce troisième volet comment la privatisation de l’enseignement conduira à l’explosion de la bulle éducative.

PISA : le big bang bug

De l’avis général, les enquêtes internationales PISA/OCDE ne sont pas dénuées d’intérêt scientifique, mais ne se prêtent nullement à une exploitation politique.

Autrement dit, les gouvernements ne peuvent s’appuyer sur les données et leur interprétation pour conduire une politique éducative.

Les experts sont unanimes sur le sujet. D’une part PISA ne permet d’établir que des corrélations - non des liens de cause à effet -, d’autre part, les biais sont trop nombreux.

Je n’aborderai pas l’étude des biais qui nous éloignerait de la problématique générale, mais renvois le lecteur désireux d’approfondir le sujet aux quelques sources listées en fin d’article, et qui ne représentent qu’une infime partie de ce que j’ai lu. On remarquera notamment que même les logiciels d’exploitation des données sont médiocres de l’avis de deux chercheurs luxembourgeois !


Une étude internationale qualitative : l’étude McKinsey

Il existe en revanche une étude qualitative des systèmes éducatifs menée entre 2006 et 2007 par un cabinet de consultants internationaux que je connais très bien : l’étude McKinsey. Les gouvernements ne peuvent l’ignorer.

Cette étude nous révèle qu’un système éducatif performant doit s’appuyer sur trois facteurs fondamentaux :

- une sélection et une formation des enseignants rigoureuses. Les enseignants sont sélectionnés parmi les meilleurs étudiants. Ils doivent maîtriser la discipline qu’ils enseignent, savoir travailler en équipe, faire preuve de compétences en communication, jouir d’une bonne culture générale, connaître les bonnes pratiques pédagogiques. Les enseignants doivent être correctement rémunérés dès le début de carrière et la profession doit être respectée des élèves et de la population.

- Un système de management calqué sur le secteur privé avec notamment l’appel à des coachs pour aider les enseignants.

- La dispense d’un enseignement de qualité à chaque élève sans en laisser un seul en marge.


En dehors de ces trois éléments, rien n’indique qu’un système décentralisé soit supérieur à un système centralisé, ni que l’enseignement privé soit supérieur à l’enseignement public. Et inversement. D’autre part, le ratio élèves/professeurs n’est pas déterminant, autrement dit, pour le cas de la France, on peut mieux faire avec moins d’enseignants ; ce qui légitime les suppressions de postes envisagées par « le plan Darcos ». Malheureusement, cette suppression de poste est mal conduite.


Du modèle singapourien aux atouts français

Singapour dont il faut à mon avis étudier avec attention le système éducatif est un pays très centralisé où les établissements scolaires et universitaires sont très largement publics. Ce pays a pour ambition de tirer une grande partie de son PNB du secteur éducatif - ce qu’il fait déjà -, et attire également les meilleurs enseignants du monde. Ses universités rivaliseront avec Harvard et consorts. Ce pays réunit les critères qualitatifs définis dans le rapport McKinsey.

Cependant, l’enseignement académique dispensé en France permet à son élite estudiantine de figurer parmi les meilleurs au niveau des capacités d’abstraction. Ces Français sont très recherchés. Un rapport de prospectivistes commandé par des établissements financiers de la City plaçait la France parmi les dix premiers pays du monde pour son système éducatif. C’était donc avant les réformes Darcos.

Autrement dit, la France peut parfaitement conserver son écosystème éducatif, et le moderniser à l’aune du rapport McKinsey afin de devenir l’un des trois pays les plus performants en matière d’éducation. Elle en a les atouts. Ce n’est malheureusement pas le chemin qui est suivi.


La privatisation de l’enseignement - prospective

En effet, le chemin suivi conduit à la privatisation de l’enseignement comme au démantèlement de l’enseignement public, sous l’impulsion des multinationales et des organisations internationales dont l’OCDE. Ni l’amélioration de la qualité des systèmes éducatifs, ni leur impact sociologique n’ont été pris en compte.

Voici ce qu’écrivait Pierre Vrignaud, déjà cité dans les articles précédents :

« On fait des évaluations depuis trente ans. Si on en discute aujourd’hui, c’est parce que l’OCDE s’en occupe. N’est-ce pas parce que l’évaluation devient un marché ? En même temps que l’on vend de l’évaluation, on vend du conseil, et peut-être même, au bout du compte, des systèmes éducatifs. Pourquoi certains items qui viennent de l’ancienne étude sur la littéracie des adultes ont-ils été maintenus ? Pourquoi ces mêmes items ont-ils été présentés tard un dimanche soir au moment où tout le monde reprenait son avion ? Ces items ne sont-ils pas là pour assurer des ancrages avec des enquêtes antérieures ?

Certains organismes privés vont jusqu’à s’approprier des études publiques, y compris PISA. Forts de leur savoir-faire, ils proposent leur expertise à tous les ministres qui les écoutent. »

Pour bien comprendre l’enjeu commercial, il faut reprendre certains éléments :

- les circonstances de l’attribution du marché de l’évaluation internationale Pisa/OCDE n’ont pas été éclaircies selon le rapport Bottani/Vrignaud ;

- le consortium PISA est composé d’associations et d’entreprises de culture anglo-saxonne. Il pilote PISA du début à la fin du programme.

- les mauvais élèves de PISA sont les plus grands pays, à l’exception du Japon qui fait bonne figure pour des raisons très particulières : France, Royaume-Uni, Allemagne, Espagne, Italie, Etats-Unis. Ce sont les pays qui offrent le plus grand marché.

Considérons maintenant les éléments suivants :

Les enquêtes internationales pilotées par l’IEA (donc l’UNESCO) ont toujours eu du mal à trouver le budget nécessaire, malgré leurs qualités méthodologiques (qui ne constituent néanmoins pas un modèle, toute évaluation étant par nature réductrice) et un savoir-faire de plusieurs dizaines d’années.

L’enquête PISA, pilotée par l’OCDE trouve facilement les fonds, malgré son lancement postérieur à l’IEA. Or, de l’autre côté, l’OCDE a établit une corrélation entre le niveau d’enseignement et la croissance économique, à savoir qu’il existe un point au-delà duquel l’augmentation du niveau d’enseignement n’engendre pas de points de croissance ! D’où la notion de « formation tout au long de la vie » qui ne signifie rien moins que « vous allez apprendre en une vie ce que vos parents ont appris au long de leur scolarité, études supérieures comprises ». A l’exception de quelques élus, bien sûr !

L’OCDE traite le capital humain quand l’UNESCO traite l’humain.

L’étude PISA est financée par les gouvernements, donc le contribuable. Très onéreuse elle permet aux membres du consortium PISA (des entreprises et associations : Acer, ETS, NIER, CITO, Westat) de disposer seules de la technologie nécessaire aux évaluations de cette ampleur en adoptant le MRI (Modèle de Réponse à l’Item). Cela leur offre de facto un oligopole dans le secteur des évaluations.

Ces dernières années, les membres du consortium PISA se sont lancés dans des acquisitions de concurrents. Par exemple, il n’existe plus d’entreprises françaises de taille conséquente dans le secteur des tests, alors qu’il s’agit d’un secteur d’avenir au potentiel colossal. La France a déjà perdu la partie sur ce plan. Stratégiquement et économiquement.

ETS (Educational Testing Service) a un chiffre d’affaires estimé entre 1 et 1.5 milliard de dollars. Son statut d’association permet difficilement de mesurer le CA avec exactitude car elle n’est pas soumise aux mêmes règles comptables que les entreprises. Or, ETS administre aux Etats-Unis le SAT, un test d’entrée dans certaines universités, ainsi que des tests d’admission à passer dans les lycées. Ce que les Français ne savent pas, c’est que de nombreux américains sont attachés à l’enseignement public et il existe des mouvements qui s’opposent à ces tests parce qu’ils sont jugés peu fiables et discriminants, si bien qu’un nombre croissant d’établissements scolaires ne les proposent plus qu’en option.

Imposer PISA comme standard d’évaluation, c’est donner aux acteurs du consortium une caution pour exiger la sélection par tests dans tous les domaines : admission dans les écoles et universités, sélection d’embauche, évaluation des formations professionnelles, etc. Au Canada et aux Etats-Unis, par exemple, de nombreuses professions sont évaluées par des tests administrés par des organisations comme ETS ou Westat. Voilà pourquoi il est important de faire passer les systèmes éducatifs des grands pays pour défaillants. Sous couvert de sélection, on fera passer des tests dans les universités françaises, comme c’est le cas dans les universités américaines. Alors qu’il existe d’autres modes de sélection.

De même, la France demande maintenant aux candidats à l’immigration de passer des tests de français, alors qu’elle n’a jamais déployé de moyens pour dispenser des cours de FLE (Français Langue Etrangère) et FLS (Français Langue Seconde) aux immigrés sur son sol, qui ont été livrés à eux-mêmes. Les enfants ont été intégrés dans des classes normales sans maîtriser la langue. Cela a entraîné un retard dans les programmes suivis dans ces classes, ainsi qu’une montée de la violence. Car l’impossibilité de comprendre et de communiquer est une voie vers la violence. Quelle que soit l’origine géographique et culturelle de la personne.

Le MRI (Modèle de Réponse à l’Item) impose de prendre pour étalon un pays unique. Or, il semble que ce pays soit la Finlande, d’où sa place de première. J’ai bien écrit « il semble », car des experts le supposent sans pouvoir l’affirmer. Rien n’est transparent.

La privatisation de l’enseignement est déjà en cours en France, par le biais es cours particuliers. Les écoles ne seront pas privatisées - aucun entrepreneur n’en voudrait -, mais ce sont les services externes qui s’imposeront, par exemple, les évaluations. Comme aux Etats-Unis, les évaluations seront sous-traitées à des entreprises privées. En France, les Cours Legendre pratiquent déjà cette activité pour le compte de certains établissements de l’enseignement privé catholique. On ne verra donc pas de « SARL lycée Jules Ferry » ; c’est inutile.

Dans le supérieur, le domaine de la préparation aux concours (concours administratifs, écoles de commerce, concours médicaux et paramédicaux, etc.) attire un nombre croissant d’étudiants et de bacheliers dont les parents déboursent de 1000 à 10000 euros, si bien que les élèves et étudiants des familles modestes sont exclus de l’ascenseur social. En effet, ces établissements enseignent la méthodologie et pratiquent le bachotage. Or, la méthodologie est trop peu enseignée dans les lycées ou les universités. D’autre part, c’est l’entraînement à un concours et la méthodologie, plus que les connaissances, qui permettent d’obtenir le précieux sésame. On comprendra qu’un bon élève de lycée a peu de chances de réussir une synthèse de documents s’il n’a pas abordé cet exercice dans l’optique du concours. Ce n’est ni une question d’intelligence, ni une affaire de savoir.

Une fois que les tests et les concours auront touché tous les secteurs, débarqueront en France des sociétés comme Kaplan qui gèrent plus de trois millions d’élèves. Le marché français n’est pour le moment pas assez mûr pour que ces géants s’installent en France. Mais, forts de leur savoir-faire bien antérieur aux entreprises françaises du secteur, ils monopoliseront le marché, notamment grâce aux accords commerciaux passés avec des membres du consortium PISA, comme ETS.

L’Education à la française ne sera alors plus qu’un souvenir.


La bulle éducative

La privatisation de l’enseignement selon les modalités en cours, à savoir via les tests et concours, conduira à une bulle éducative comme il y a eu une bulle financière.

En effet, un diplôme ne vaut rien d’autre que la confiance qu’on lui accorde, et ersonne ne saurait affirmer que le diplôme est synonyme de compétence comme l’absence de diplôme synonyme d’incompétence. Le diplôme est donc une sorte de monnaie...

... Et les évaluations internationales (PISA) des agences de notation (consortium) accorderont un AAA à certains pays...

... dans la plus totale opacité puisque leurs méthodes d’évaluation ne peuvent être elles-mêmes évaluées. En effet, le traitement des données par MRI ne se prêtent pas à l’analyse complémentaire par d’autres approches pour vérifier la fiabilité de l’ensemble des données selon le rapport Bottani/Vrignaud. On est donc obligé de faire confiance...

... Déjà les diplômes nationaux (baccalauréat) ne trouvent plus grâce auprès de certains employeurs pour mesurer la compétence dans des disciplines comme l’anglais où il est de plus en plus recommandé d’avoir un TOEFL, le certificat de Cambridge ou un TOEIC, non parce que ces tests sont plus performants que le bac, mais parce que le grand défaut du secteur public est de ne pas savoir se vendre...

... il se constituera alors une bulle éducative vu que les diplômes ou compétences auront été évaluées par une méthode opaque et inefficace. Ils perdront alors de leur valeur et entraîneront une crise majeure... s’il y aura encore des gens capables de la comprendre !


DANS LA DERNIER ARTICLE

Nous verrons comment la conception malthusienne de l’élite associée à la méritocratie basée sur la pratique des tests conduira à une aristocratie mondiale, soit la domination de tous par quelques-uns. Ceux qui voudraient anticiper la lecture de l’article pourront se reporter à l’excellent livre de Nicholas Lemann, inconnu en France et pourtant ouvrage majeur, pour comprendre la société américaine, celle qui se dessine en Europe :
The Big Test : The Secret History of the American Meritocracy.

J’invite également les journalistes d’investigation (et tous ceux qui croient encore en la démocratie) à approfondir ces articles. Je n’ai fait que montrer le chemin et n’ai ni le temps, ni les moyens de poursuivre dans ce sens. Pourtant, il s’agit d’un sujet majeur qui n’a, à ma connaissance, jamais été abordé dans la presse française.

Quelques sources non citées pour comprendre les biais dans PISA

http://www.inrp.fr/vst/Rapports/cherche_etude.php

http://www.educ-eval.education.fr/

http://www.cafepedagogique.net

http://www.inrp.fr/blogs/vst/index.php/2008/02/14/p306

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/7396623.stm

-Pour y apprendre comment les tests font baisser le niveau –

Rapport Ceart/Rémond/Varier du HCEE (n°11 de décembre 2003)

Rapport Cytermann/Demeuse du HCEE (n°18 de mai 2005)

L’article de Julien Grenet dans Laviedesidees.fr

Les notes et rapports de la DEPP- Le site de la smf

Sur la médiocre qualité des logiciels qui gèrent les tests PISA...Etc.

.... MAIS CERTAINEMENT PAS NI LE FOND NI LES VERITABLES DESSEINS DE L’AIGLE AMERICAIN DECLINANT : POURSUIVRE SA COLONIATION, SA DOMINER  DU MONDE
ET
ORGANISER LA DESTRUCTION  DES PAYS DE CETTE PLANETE, QUI, OSERAIENT S'OPPOSER,  A SES OBJECTIFS  

ECONOMIE ET POUVOIR FINANCIER :

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RON PAUL ?

http://fr.wikipedia.org/wiki/Ron_Paul

RON PAUL, met en garde contre des plans secrets pour créer la banque centrale internationale

Un membre du Congrès, originaire du Texas, RON PAUL , a averti que des forces internationales sont en train de planifier la création d'une Banque Centrale Globale qui va engendrer un nouveau système monétaire fiduciaire destiné à dominer l'économie mondiale.

Le candidat à la présidence US 2008, a également mis en garde que l'administration Barack Obama ne représenterait qu'un changement de visage et non de politique.


RON PAUL : met en garde contre des plans secrets pour créer la banque centrale internationale

A propos de la récente réunion du G20, Paul dit à RUSSIA :

"''Je pense que quelque chose en découlera, mais vous n'avez probablement pas entendu parler de ça encore.

 Il y avait le faste et les cérémonies que le public a vu, mais dans les coulisses ils parlaient de l'avenir et de ce qu'ils vont faire pour essayer d'internationaliser l'ensemble des règlementations.

Cela va dans la direction opposée du marché libre, vers plus de réglementation internationale.

Je suis sûr qu'ils ont même parlé d'une banque centrale internationale''".

Paul a également souligné que les banques mondiales ont tenu leurs propres discussions sur le même sujet:

"En même temps que le G20 se tenait, nous avons également eu la réunion des banques centrales en Europe.

Bernanke était là-bas, et ils font le même type de planification, de cette façon la planification réelle ne sera pas divulguée, jusqu'à ce qu'ils veulent que nous le sachions." a déclaré le député.

"Le système que nous avons aujourd'hui où le dollar fiduciaire est une monnaie de réserve mondiale, perd son statut et ils sont obligé de le remplacer. Espérons qu'ils aient assez le sens des réalités pour comprendre qu'un autre accord international comme ceux de Bretton Woods n'auront pas plus de succès que le précédent." rajouta Paul.

Le député a fait valoir que davantage de règlementations administrées par les banques centrales, plutôt qu'au travers des banques centrales, représente un dangereux virage à l'encontre du marché du libre-échange.

"Nous pourrions restructurer en se débarrassant de toutes ces banques centrales, alors vous pourriez voir se créer de l'argent honnête, car nul ne pourrait commettre une fraude. Les gouvernements s'en tirent à commettant des fraudes - c'est ce que l'argent fiduciaire est." a commenté Paul.

Le député a mis en garde qu'une présidence Obama ne propose aucune solution de rechange aux politiques économiques qui ont conduit les États-Unis et le monde au bord de l'effondrement économique.

Paul Décrit le genre de changement que propose Obama :

"Il suffit de changer de visages et de labels politiques. Les deux parties représentent les mêmes intérêts particuliers, ils sont tous deux là pour représenter le grand capital.

Obama est censé être un homme du peuple, et il a recueilli 750 millions de dollars, plus d'argent que n'importe qui d'autre n'a jamais perçus.

Wall Street l'a soutenu, les médias l'ont soutenu, tout le grand capital, ce qui signifie que son changement n'en est pas un du tout. Il ne parle pas de changer la politique monétaire, la Réserve fédérale ou la suppression de l'impôt sur le revenu ou le retour de nos troupes à la maison".

Paul a également commenté qu'il ne croit pas qu'Obama va retirer les troupes d'Irak et a fait remarquer qu'il n'a jamais dit qu'il va fermer les bases militaires dans tout le pays et éliminer l'énorme ambassade à Bagdad.

"La politique restera interventionniste", a t'il mit en garde.

"Nous allons rester au Moyen-Orient et nous ne serons pas de retour à la maison, nous allons rester en Corée, nous allons rester en Europe, nous allons être en Europe de l'Est, nous faisons toutes ces choses.

Même si Obama a bénéficié énormément du mot "changement", Seul ce que nous sommes en train de changer est le visage apparent de notre gouvernement".

Paul a également mis en garde qu'une mise en scène a été prévu pour de nouvelles attaques terroristes aux États-Unis comme une conséquence d'un soutien à une politique étrangère plus interventionniste.

Regardez l'ensemble de l'interview ici.

Traduction libre - article original : infowars.com

PAR VEDA :

http://www.choix-realite.org/?6418-ron-paul-met-en-garde-contre-des-plans-secrets-pour-creer-la-banque-centrale-internationale

Mardi 02 Décembre 2008

LIEN SOURCE :

http://www.alterinfo.net

GAZA MARTYRE :

ARTICLE ECRIT PAR Alain GRESH

Des blindés israéliens ont pénétré dans le sud de la bande de Gaza.

La trêve négociée indirectement entre Israël et le Hamas à travers l’Egypte le 19 juin 2008 est ébranlée depuis le raid israélien contre des militants du Hamas, qui a fait quatre tués le 12 novembre.

Déjà le 11 novembre le premier ministre israélien Ehud Olmert avait annoncé que la confrontation avec le Hamas était inéluctable.

Cette rupture de la trêve a été accompagnée par la fermeture régulière des points de passage vers Gaza par les autorités israéliennes.

Cette prison à ciel ouvert dans laquelle vivent plus de 1,5 million de Palestiniens, connaît depuis le début de l’année, « la pire situation humanitaires depuis 1967 ».

« Le blocus au quotidien » a contribué à rendre insupportable le lot des populations civiles, prises en otage et soumises à des représailles collectives qui s’apparentent à des crimes de guerre et à des crimes contre l’humanité selon les définitions du droit international.

Le droit humanitaire est violé. L’Union européenne a appelé le 14 novembre Israël à rouvrir les points de passage pour permettre la livraison de l’aide humanitaire de base et du carburant, sans succès.

Selon une dépêche de l’AFP du 18 novembre, l’ONU avait repris le même jour la distribution des aides humanitaires à Gaza « après avoir été autorisée par Israël à acheminer des provisions en dérogation à un strict blocus imposé au territoire palestinien.

“La distribution se fait à partir des petites quantités que nous avons pu acheminer lundi. Les provisions dureront des jours et non pas des semaines”, a indiqué à l’AFP

Chris Gunness, porte-parole de l’Unrwa, l’Agence de secours de l’ONU

pour les réfugiés palestiniens.

Israël a autorisé lundi le passage de 33 camions transportant de la nourriture, des médicaments et des équipements médicaux vers Gaza, entièrement bouclée depuis deux semaines en raison d’un regain de violence.

La cargaison de huit de ces camions était destinée à l’Unrwa. Mardi, les points de passage avec la bande de Gaza sont restés fermés pour la 14e journée consécutive, Israël n’autorisant qu’exceptionnellement depuis le 5 novembre le transfert d’aides humanitaires ou de carburants. »

Avec l’incursion israélienne, les points de passage ont été fermés à nouveau.

Dans Le Monde diplomatique :

* « Cette “double autorité” qui écartèle les Palestiniens », par Amira Hass, octobre 2008.

Les négociations israélo-palestiniennes sont dans l’impasse, et la promesse du sommet d’Annapolis de créer un Etat palestinien d’ici à la fin de l’année ne sera pas tenue, d’autant que la division de l’autorité palestinienne entre Gaza et Ramallah favorise l’intransigeance israélienne.

* « Gaza, “le monde se ferme sur nous” », par Laila Al-Haddad, août 2006.
A la suite du désengagement de Gaza, au mois d’août 2005, les forces israéliennes ont employé des moyens nouveaux, largement disproportionnés, contre la population civile, comme en témoigne une journaliste gazaouite.

Toujours disponible :

* Histoires d’Israël, Manière de voir n° 98, avril-mai 2008.

Israël a soixante ans : retour sur les origines de l’Etat juif, les étapes du conflit avec le monde arabe et les évolutions économiques et sociales.


LIEN SOURCE

http://blog.mondediplo.net/2008-11-18-Gaza-martyre

CE SONT SURTOUT LES COMMENTAIRES, INSTRUCTIFS, INTERESSANTS

SUR LESQUELS, IL ME SEMBLE IMPORTANT D'ATTIRER VOTRE ATTENTION...

ALORS QUE LE REPRESENTANT DU NICARAGUA -Miguel D’ESCOTO BROCKMANN PRESIDENT GENERAL DE L'ONU-,  S’ELEVE CONTRE LE GENOCIDE ORGANISE

ET MIS EN ŒUVRE PAR ISRAEL

 CONTRE LE PEUPLE DE PALESTINE,

ET RECLAME LE BOYCOTT DE CE REGIME  D'APARTHEID

MAINTENANT NOUS SAVONS DE QUEL COTE SONT LE COURAGE, L’HUMANITE, LE RESPECT DES REGLES INTERNATIONALES… !!

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… »Le président de l’Assemblée générale de l’ONU appelle au boycott du régime d’apartheid israélien

L’Assemblée générale de l’ONU a examiné les 24 et 25 novembre 2008 le rapport du Secrétaire général sur la situation en Palestine.

Le président de l’Assemblée, Miguel D’ESCOTO BROCKMANN –Nicaragua-, a fait de ce débat une question de principes.

Ouvrant la séance, il a déclaré :

« Je presse la communauté internationale d’élever sa voix contre la punition collective de la population de Gaza, une politique que nous ne pouvons pas tolérer.

Nous exigeons la fin des violations massives des Droits de l’homme et appelons Israël, la Puissance occupante, à laisser entrer sans délai les ressources humanitaires et autres dans la Bande de Gaza.

J’ai parlé ce matin de l’apartheid et de comment le comportement de la police israélienne dans les Territoires palestiniens occupés semble si proche de celui de l’apartheid, à une époque révolue, un continent plus loin.

Je crois qu’il est très important que nous, aux nations Unies, employons ce terme. Nous ne devons pas être effrayés d’appeler les choses par leur nom. Ce sont les Nations Unies après tout qui ont élaboré la Convention internationale contre le crime d’apartheid, explicitant au monde entier que de telles pratiques de discrimination institutionnelle doivent être bannies lorsqu’elles sont pratiquées.

Nous avons entendu aujourd’hui un représentant de la société civile sud-africaine. Nous savons que partout dans le monde des organisations de la société civile travaillent à défendre les Droits des Palestiniens, et tentent de protéger la population palestinienne que nous, Nations Unies, avons échoué à protéger.

Il y a plus de 20 ans, nous, les Nations Unies, avons pris le relai de la société civile lorsque nous sommes convenus que des sanctions étaient nécessaires pour exercer une pression non-violente sur l’Afrique du Sud.

Aujourd’hui peut être, nous les Nations Unies, devons envisager de suivre l’exemple d’une nouvelle génération dans la société civile, qui appelle à une campagne non violente similaire de boycott, de désinvestissement et de sanctions pour faire pression sur Israël. J’ai assisté à un grand nombre de réunions sur les Droits du Peuple palestinien. Je suis stupéfait que l’on continue d’insister sur la patience alors que nos frères et nos sœurs palestiniens sont crucifiés.

La patience est une vertu à laquelle je crois. Mais il n’y a aucune vertu à être patient avec la souffrance des autres.

Nous devons agir avec tout notre cœur pour mettre fin aux souffrances du Peuple palestinien (…) Je tiens également à rappeler à mes frères et sœurs israéliens que même s’ils ont le bouclier protecteur des États-Unis au Conseil de sécurité, aucun acte d’intimidation ne changera la résolution 181, adoptée il y a 61 ans, appelant à la création de deux États.

Honteusement, il n’y a pas d’État palestinien que nous puissions célébrer aujourd’hui et cette perspective est plus lointaine que jamais.

Quelque soient les explications, ce fait central tourne l’ONU en dérision et nuit gravement à son image et à son prestige. Comment pouvons-nous continuer ainsi ? ».

Rappelons que l’ambassadeur Miguel D’ESCOTO BROCKMANN est un prêtre catholique, théologien de la libération et membre du Comité politique du Front sandiniste de libération nationale –FSLN-.

Personnalité morale reconnue, il a été élu par acclamation, le 4 juin 2008, président de l’Assemblée générale de l’Organisation des Nations Unies.

L’Anti-Defamation League (ADL) a été la première organisation sioniste à réagir.

Elle a demandé au secrétaire général de l’ONU, Ban KI MOON, de mettre fin à ce « cirque » ainsi qu’à « la prétendue journée de solidarité avec le peuple palestinien ».

Enfin, elle a dénoncé le caractère selon elle « antisémite » des propos du président Miguel d’ESCOTO BROCKMANN qu’elle pense inspirés par un antijudaïsme catholique séculaire. …

Rajout personnel : A lire ce communiqué de la ADL, nous croirions entendre les autoproclamés intellectuels et élites françaises…

De véritables perroquets dressés à réciter,  à opposer, à toute critique sur Israël, l’accusation « anti…je ne sais pas quoi »…

Pitoyable !!!!!

LIEN SOURCE :

http://www.voltairenet.org/article158611.html

A RELAYER...

JE FAIS CIRCULER  LE COURRIEL TEL QU'IL M'EST PARVENU

SANS OMETTRE LES EXPLICATIONS DU PERE DE LA JEUNE ELEVE QUI, RELATE AVEC SES MOTS CES FOUILLES AUX CORPs AVEC CHIEN DANS LE COLLEGE DE MARCIAC DANS LE GERS !

LISEZ ATTENTIVEMENT ET JUSQU’AU BOUT, LES PARENTS ONT L’INTENTION DE SAISIR LE PROVISEUR PAR COURRIER…

DES RECEPTION DE CETTE LETTRE, JE FAIS UN COPIER /COLLER POUR CE BLOG CE QUI, NOUS PERMETTRA DE  COMMENTER CES ATTEINTES A LA DIGNITE AUX DROIT FONDAMENTAUX DE NOS ENFANTS...

 « Objet : merci de faire suivre:

"Un papa un peu bouleversé, très en colère!!!"

Cette fois ci.....j'ai envie de vous dire que l'info peu
circuler!!!
J'ai eu cette semaine un mail concernant une descente de police dans un
lycée du Gers ...

On a pu entendre aussi le témoignage sur France inter.

J'étais absolument abasourdi par les méthodes utilisées..

Mais vous savez parfois on se dit que les gens exagèrent dans leur
témoignage..

Bref je reste interrogateur !
Mais voilà que ce WE, j'accueille ma fille Zoé –

Elle a 13 ans- de retour du collège de Marciac.... Elle me raconte son mercredi au collège....colère à l'intérieur de moi...révolte...que
faire???

J'ai demandé à Zoé d'écrire ce qu'elle me disait là.

Elle a accepté.
Voici donc son témoignage, avec ses mots à elle :
« Il nous l'avait dit, le CPE, que des gendarmes allaient venir nous faire
une prévention pour les 4ème et les 3ème.

Ce mercredi là -19/11/2008-, toutes les classes sont entrées en cours
comme à leur habitude, en suivant les profs.

A peine 10 minutes plus tard, nous étions assis-, deux gendarmes faisaient
déjà le tour de la salle où nous étions.

La prof avec qui nous étions, les regardait en nous disant « Ils font leur ronde!?? » .

Elle n'était à priori au courant de rien bien sûr.

Soudain, la porte s'est ouverte,
laissant entrer deux gendarmes... Enfin non, pas
exactement!!! Il y avait
un monsieur chauve habillé en militaire ( le dresseur de
chien en fait!)
 et un gendarme très gros.
Le chauve nous a dit:

« Nous allons faire entrer un chien! Mettez vos
mains sur les tables, restez droit, ne le regardez pas!

Quand il mord, ça pique! »

Enfin il a dit ça, à peu près...

Je me rappelle surtout du «Quand il mord, ça pique! »

Après, il est sorti deux minutes et est revenu avec deux
autres gendarmes et le chien.

Les gendarmes se sont placés aux deux extrémités de la classe
tandis que le dresseur regardait son chien déjà à l'oeuvre.
Le chien s'appelait Bigo.

Bigo s'est acharné sur plusieurs sacs, en mordant et
arrachant tout ce qui dépassait.

Quand à la prof, elle  restait derrière son bureau bouche bée.

Le chien s'est attaqué au sac de mon amie, à coté de moi. Le
 dresseur a
claqué des doigts en disant: « Sortez mademoiselle, avec
toutes vos
affaires! » Elle a rangé son sac, s'est levée et s'est
apprêtée à sortir
mais le dresseur l'a repris vite: « Et ton manteau! » Elle a
rougi et emporté aussi son blouson.
Plusieurs personnes de la classe sont ainsi sorties.

Le chien vient alors sentir mon sac.

Voyant que le chien ne scotchait pas, que rien ne le
retenait là, le dresseur lui a fait sentir mon corps avant de
s'empresser de me faire sortir.

Dehors m'attendait une petite troupe de gendarmes...
Enfin, non, pas dehors:

Nous étions entre deux salles de classe.

Me voyant arriver, ils se dépêchèrent de finir de fouiller
une autre
fille. Mon amie était déjà retournée dans la classe.

Quand ils eurent
fini, ils s'emparèrent de mon sac et le vidèrent sur le sol.
Un gendarme
me fit vider les poches du devant de mon sac. Il vérifia
après moi.

Je n'étais pas la seule élève.

Avec moi, il y avait une autre fille qui se
faisait fouiller les poches par une gendarme.
Ils étaient deux gendarmes hommes à la regarder faire.

Le Gendarme qui fouillait mon sac vida ma trousse, dévissa mes stylos, mes
surligneurs et cherchait dans mes doublures.

La fille qui était là fouillée elle aussi, se fit interroger sur les
personnes qui l'entouraient chez elle.

Elle assurait que personne ne
fumait dans son entourage. Ils la firent rentrer en classe.

C'était à mon tour! La fouilleuse me fit enlever mon sweat
sous les regards des deux autres gendarmes.....

Je décris: Un gendarme à terre disséquait mes stylos, un autre le
surveillait, un autre qui regardait la fouilleuse qui me fouillait et le
reste de la troupe dehors.

Ne trouvant rien dans ma veste, elle me fit enlever mes chaussures et déplier mes ourlets de pantalon.
Elle cherche dans mes chaussettes et mes chaussures.

Le gars qui nous regardait, dit à l'intention de l'autre gendarme:

« On dirait qu'elle n'a pas de hash mais avec sa tête mieux vaut très bien vérifier!

On ne sait jamais... » Ils ont
souri et la fouilleuse chercha de plus belle!

Elle cherche dans les replis
de mon pantalon, dans les doublures de mon tee shirt sans
bien sûr rien trouver.

Elle fouilla alors dans mon soutif et chercha en passant ses mains sur ma culotte!

Les gendarmes n'exprimèrent aucune surprise face à
ce geste mais ce ne fut pas mon cas!!!!!!

Je dis à l'intention de tous « C'est bon arrêtez, je n'ai rien!!!! »

La fouilleuse s'est arrêtée, j'ai remis mon sweat et mon
fouilleur de sac m'a dit: « tu peux ranger! ».

J'ai rebouché mes stylos et remis le tout dans mon sac et suis repartie en
classe après avoir donné le nom du village où j'habite.

De retour en classe, la prof m'a demandé ce qu'ils ont fait.

Je lui ai répondu qu'ils nous avaient fouillé.

Je me suis assise et j'ai eu du mal à me consacrer au math!
Tout ça c'est ce que j'ai vécu mais mon amie dans la classe à
coté m'a aussi raconté.

Le chien s'est acharné sur son sac à elle et elle a eu le
droit au même traitement.

Mais ses affaires sentaient, alors ils l'ont carrément emmené
à l'internat où nous dormons.

Le chien s'est acharné sur toutes ses affaires m'a t-elle dit.

Le gendarme lui a demandé si elle connaissait des fumeurs de hash, vu qu'ils ne trouvaient rien.

Elle leur a simplement répondu que le WE dernier elle a assisté à un concert!

Le CPE l'a ramené ensuite au collège et elle m'a raconté.

Après les cours, le principal a rassemblé tous les élèves et nous a dit
que bientôt allait avoir lieu une prévention pour tout le monde.

Une prévention? Avec des chiens? Armés comme aujourd'hui?

Une élève de 4ème nous a dit que le chien s'est jeté sur son
sac car il y avait à manger dedans.

Elle a eu très peur.

Les profs ne nous en ont pas reparlé....Ils avaient l'air aussi surpris que nous!

Tous les élèves de 3ème & 4ème ont du se poser la même

question: Que se passe t il?

Et tous les 6ème et 5ème aussi même si ils n'ont pas été directement concernés! »

Zoé. D.R

Qu'en pensez vous? Que dois-je faire ? Qui parle de violence

Il me semble important d'écrire ici que ni le principal, ni
quiconque du
collège a juger important de communiquer sur ces faits ( ???).

Nous sommes
lundi 24/11/2008, il est 15h30 et si Zoé ne m'en avait pas
parlé, je n'en
saurais rien. Combien de parents sont au courant ?

Les enfants « victimes » -et je pèse ce mot- de ces actes
sont en 4ème et
3ème.

Ils ont donc entre 12 et 14 ans ! Je n'en reviens pas..
Frédéric  ...."

NOUS, PEUPLE DE FRANCE NOUS DEVRIONS IMPOSER LE MEME TRAITEMENT AVELISANT TANT AUX GENDARMES - LAQUAIS SERVILES D'UNE DICATURE QUI REFUSE DE DIRE SON NOM, QU'AUX  HOMMES ET FEMMES POLITIQUES QUI, PERMETTENT, GRACE AUX LOIS QU'ILS, QU'ELLES VOTENT - EN NOTRE NOM -  CES DEBORDEMENTS, INDIGNES D'UN PAYS AUTO-AFFIRME DEMOCRATIQUE...

LES DROITS FONDAMENTAUX DE CES ELEVES, DE NOS ENFANTS ONT ETE FOULES AU PIED...

COMMENT AVONS-NOUS AINSI LAISSER SE CONSTRUIRE

CET ETAT POLICIER...?